下記カキの課題カダイは，「ある学年ガクネン（保護者ホゴシャ含フクむ）を想定ソウテイして，その題材ダイザイで行オコなう授業ジュギョウを
	考カンガえよ。そして，その授業中ジュギョウチュウのいずれかの時刻ジコクに配クバるプリントの原稿ゲンコウをＢ４・１枚マイ
	オモテのみに作ツクれ。そのプリントによって授業ジュギョウがやりやすくなることを以モッてよしとする。」
	です。授業ジュギョウプリントは授業ジュギョウの過程カテイで書カき込コんで行イって最後サイゴに初ハジめて意味イミがわかるものも
	あります。また，その方ホウが望ノゾましい場合バアイもあります。プリントに解説カイセツをなるべくつけて，
	感想カンソウなどを付記フキされることを望ノゾみます。この場合バアイ，解説カイセツ等ナドはＢ４・１枚マイまでとします。
	合アワせて２枚マイではなく，それぞれ１枚マイまでであること。作品サクヒンの方ホウはＢ４・１枚マイへ構成コウセイも
	重要ジュウヨウな評価ヒョウカの観点カンテンであることは理解リカイして下クダさい。
		テキストp.150は目メを通トオし，分ワからないことがあったら電子デンシメールで質問シツモンすること。
	rio@edu.mie-u.ac.jp
Ａ．三重大学ミエダイガクの算数サンスウ教材キョウザイ研究ケンキュウ，愛知教育大学アイチキョウイクダイガク。
	（青山学院大学アオヤマガクインダイガクの人ヒトは，Ａ．Ｂ．どちらからでもＯＫです。）
	1		敷石シキイシ探検隊タンケンタイのような町マチで拾ヒロった数学スウガク
			教師キョウシになると，これって授業ジュギョウに使ツカえないかな？って不純フジュンな動機ドウキ(!?)で日々ヒビを
			過スごすようになります。その予備ヨビ体験タイケンをしてみませんか？
			カタギの人ヒトなら，何ナニも気付キヅかずに見逃ミノガしてしまうことも，その気キになれば，
			見ミえたり，聞キこえたり，わかったりするはずです。
			ものを教オシえるというより，何ナンの気キなしの日常ニチジョウから算数サンスウ・数学スウガクと出会デアえるという
			ちょっと意外イガイなコネクションが勝負ショウブのしどころ。
			子コどもが日頃ヒゴロ，何ナンの気キなしに見ミているものの方ホウが，効果コウカがあるように思オモいます。
	2		実在ジツザイの場所バショを舞台ブタイにしたパノラマのクイズ
			実在ジツザイの場所バショの方ホウが，作ツクりやすいはずです。その場所バショになるべく天気テンキの良イいときに
			行イって撮トって来キタた写真シャシン。地図チズ。写ウツした場所バショを出題シュツダイ者シャは知シっているので，写真シャシンを
			トリミングして，方角ホウガクを示シメす目盛メモりを地図チズに分度器ブンドキを当アてながら付ツけて行イきます。
			子コどもが作業サギョウしやすいか，実際ジッサイにできた作品サクヒンをコピーして作業サギョウしてみると，
			地図チズが込コみ入イり過スぎてはいないか，風景フウケイの写真シャシンのサイズはこれでいいか，目標モクヒョウ
			物ブツのどれが何ナニに対応タイオウするのかを分かりやワカリヤスイカすいか。改善カイゼンするべきポイントがみえ
			ると思オモいます。
	3		ある量リョウと数値スウチを関連カンレンさせた数スウ直線チョクセン
			車クルマの免許メンキョをとった人ヒトなら，毎時マイジ30kmの速ハヤさってどんな感カンじってわかります。
			調理師チョウリシさんとか，管理カンリ栄養士エイヨウシさんなら濃度ノウド3%の食塩ショクエン水スイってどんな感カンじって
			わかるでしょうけど，一般イッパンの人ヒトはどんな感カンじかわかりませんよね。
				ただ作ツクりましたってよりも，子コどもがへ〜えと思オモう発見ハッケンがあるように
			するといいですね。例タトえばシドニーの高橋タカハシ尚子ナオコ選手センシュのタイムを時速ジソクに
			換算カンサンするとか，風力フウリョクに換算カンサンするとか。本当ホントウに風カゼになって走ハシってたんだなぁ
			ってわかります。（数学スウガク教室キョウシツ　誌シ：2002年ネン７月号ガツゴウ参照サンショウ）
	4		自然数シゼンスウの逆数ギャクスウを小数ショウスウであわらしたときの循環ジュンカン節セツ
			上ウエのどれにも言イえることですが，授業ジュギョウに向ムけて教材キョウザイ研究ケンキュウをするとは，
			その教材キョウザイの面白オモシロさを子コどもに一歩イッポ先駆サキガけて知シり，それを授業ジュギョウで子コどもと
			共有キョウユウしようとする営イトナみですよね。
			ですから，まず授業ジュギョウ者シャのへ〜え体験タイケンが必要ヒツヨウです。テキストに循環ジュンカン節セツの
			長ナガさについてまとめた表ヒョウがあります。それをみて何ナニか面白オモシロさに気付キヅき
			ましたか？
				また，ものを発見ハッケンするのは，黙ダマって座スワっているだけでは，運命ウンメイの
			天使テンシはウインクしてくれませんよ。すでにある表ヒョウだけではなくて，
			他ホカの要素ヨウソも含フクめて情報ジョウホウを整理セイリ・統合トウゴウしてみましょう。
				そのような作業サギョウを提供テイキョウできる，「用紙ヨウシ」を取トり扱アツカい説明書セツメイショ付ツきで
			作ツクってみませんか？教オシえるというよりも，子コどもが自然シゼンに発見ハッケンできる
			ような環境カンキョウを整備セイビするって気持キモちが大切タイセツです。
	5		算数サンスウの児童ジドウ書ショをひとつ選エラび紹介ショウカイする
			紹介ショウカイするってのは，子コどもとか，保護者ホゴシャの方カタとか，あるいは，同僚ドウリョウに
			紹介ショウカイするのです。レポートの読ヨみ手テは出題シュツダイ者シャの教師キョウシだけだと思オモわずに，
			誰ダレに紹介ショウカイするのかを決キめてイメージしましょう。その人ヒトが，
			じゃあ図書室トショシツ行イったついでに探サガしてみようかって思オモわせるような
			ものを作ツクって下クダさい。
				テレビの予告編ヨコクヘンのように，具体的グタイテキなワンシーンを挿入ソウニュウするってのは
			どんな名文句メイモンクより有効ユウコウかもしれませんね。でも，本屋ホンヤの店員テンインさんの
			セールスと，学校ガッコウの先生センセイとの区別クベツ。具体グタイから説得力セットクリョクある特徴トクチョウを抽出チュウシュツし，
			それらから論理ロンリを積ツみ重カサねる。授業ジュギョウがアジテーションにならないために
			必要ヒツヨウなことかと思オモいます。
				学生ガクセイさんのうちにいろいろな本ホンに出会デアっておく。それは先生センセイに
			なったときに，その先生センセイの算数サンスウの幅ハバを広ヒロげられると思オモいます。授業ジュギョウで
			言イう時間ジカンがなくても，さりげなく学級ガッキュウ文庫ブンコに置オいてあったり。。。
				図書館トショカン，大オオきめの本屋ホンヤさん。本ホンに出会デアう苦労クロウは，貴方アナタの未来ミライへの
			投資トウシです。是非ゼヒ苦労クロウして見ミて下クダさい。飽アくまでも参考サンコウですが，
			正田ショウダが知シっている本ホンを若干ジャッカン紹介ショウカイします。					本のリスト!A1
				なお，A'のタイプのを紹介ショウカイするのもアリです。
Ｂ．三重大学ミエダイガクの小学校ショウガッコウ専門センモン数学スウガク
	（青山学院大学の人は，Ａ．Ｂ．どちらからでもＯＫです。）
	（ただ，後期コウキの内容ナイヨウを若干ジャッカンテキストで予習ヨシュウされることをお勧ススめします）
	1		ある分野ブンヤの定理テイリの論理的ロンリテキ関連カンレンを図示ズシ
				テキスト（p.150）に「定理テイリ地図チズ」『数学スウガクの窓マドの開アけかた』
			（東京トウキョウ書籍ショセキ）参照サンショウとあります。是非ゼヒ一読イチドクしてから取トり掛カかって
			下クダさい。定理テイリを図示ズシするのではなく，定理テイリと定理テイリの間アイダの論理的ロンリテキ
			関連カンレンを図示ズシするのです。
				できればなんらかの学年ガクネンの子コに授業ジュギョウするということを想定ソウテイして
			発見ハッケンがあるような構成コウセイにできるといいね。
	2		平方根ヘイホウコンの近似値キンジチの計算法ケイサンホウの各々オノオノが近付チカヅくことの証明ショウメイ
				２分ブン法ホウは範囲ハンイが半分ハンブンになって行イくのでまあよいとして
			連レン分数ブンスウとかニュートンとか出デて来キましたね。
				証明ショウメイと計算ケイサンを実際ジッサイにやってみるとは違チガいます。８桁ケタの範囲ハンイ
			ではある値アタイに近付チカヅいたけど，ひょっとすると10桁ケタ目メに誤差ゴサの
			原因ゲンインがポコンとあって，それが増殖ゾウショクするって可能性カノウセイはないので
			しょうか。次ツギの近似値キンジチがよりよいものだということは，
			誤差ゴサがより小チイさくなること。そして，実ジツは誤差ゴサが0に近付チカヅくこと
			を示シメす必要ヒツヨウがあります。
				スペースが限カギられているので，適宜テキギ「問トイ」の形カタチにして，
			子コどもの発見ハッケンを導ミチビけるといいね。
	3		数学スウガクの本ホンの紹介ショウカイ。					本のリスト!A1
				単タンに読ヨみましたというよりも，その面白オモシロさを具体的グタイテキに紹介ショウカイ
			できるといいですね
	4		ある関数カンスウの関数カンスウ表ヒョウを（情報ジョウホウ機器キキを利用リヨウし）作ツクり，作ツクり方カタを説明セツメイする。
				x
	5		2		を整式セイシキで近似キンジしてその様子ヨウスを観察カンサツ。
				できれば授業ジュギョウで扱アツカうことを想定ソウテイして子コどもの作業サギョウを入イれられると
			いいですね。
	6		電卓デンタク・パソコンを使ツカうことによって，より楽タノしくなる，世界セカイが広ヒロがる
			授業ジュギョウで使ツカうプリント
				うんざりする計算ケイサンがあるので電卓デンタクを使ツカいたくなるのではありません。
			電卓デンタクとかパソコンとかの小道具コドウグを使ツカうことによって，世界セカイが広ヒロがるって
			ことを授業ジュギョウで表現ヒョウゲンして欲ホしいのです。
				１２３＋３６９＋９８７＋７４１　は（算数サンスウ教材キョウザイ研究ケンキュウの）授業ジュギョウで
			扱アツカうので避サけて下クダさい。
				作業サギョウが込コみ入イってくるので，空欄クウランを埋ウめて行イくデザインで手順テジュンを
			見ミやすくするなど，計算ケイサン用紙ヨウシとしてプリントを上手ジョウズに利用リヨウするといい
			ですね。
	7		「公理コウリ主義シュギ」が20世紀セイキの文化ブンカに及オヨぼした影響エイキョウ
				これは特トクにテキストの予習ヨシュウ必須ヒッスです（５．３）。話ハナシが抽象的チュウショウテキで
			分ワかりにくくなりやすいので，具体的グタイテキな問トイ・作業サギョウで，公理コウリ主義シュギって
			何ナニかを伝ツタえられるといいね。